La Libre - Ensemble pour l'Enseignement - L'absentéisme des enseignants

Ceux que les parents étaient là sont venus s'inscrire

2010-06-30T13:49:46+02:00

D'habitude, beaucoup de professeurs se gargarisent des fautes, erreurs et autres maladresses de leurs élèves.

Alors je me suis amusée à marquer toutes les fôtes de ma nouvelle directrice d'école secondaire ...

Ceci pour attirer l'attention sur la carence de directeurs qui succède à la carence de professeurs et qui ne manquera pas de baisser encore le niveau des études...

"Avec les organismes sociaux qu'un élève pourrait avoir besoin"

"C'est l'heure que les gens sont décidés à venir"

"Le jour que j'ai de la chance"...

Il s'agit d'une régente en math mais quand t'même (faire la liaison en borain), y'a des limites!

Pour sortir de la haine professeur contre parents et vice versa

2010-04-10T13:35:19+02:00

J'ai rencontré dans ce forum beaucoup de rancoeur de parents vis à vis des enseignants et d'enseignants vis à vis des opinions des parents. Pour sortir de ces jugements de personnes, je pense qu'il faut considérer la responsabilité collective de l'organisation de l'enseignement. Prendre conscience du jeu et du rôle qu'on fait jouer aux professeurs dans la discrimination sociale.

Je propose ici l'extrait d'une expérience de mise en situation de prison qui, comme le "jeu de la mort" récemment proposé par France 2, nous montre comment des individus perdent leur capacité de libre-examen quand ils sont "mis en situation" et donc dégagés en quelque sorte de responsabilité individuelle. Ils en arrivent à devenir tortionnaires malgré eux...

L'extrait provient de cette adresse :

http://www.booksmag.fr/magazine/g/des-tortionnaires-comme-vous-et-moi.html

(...) Nous devons comprendre que, sous la pression, des gens bien peuvent mal agir et nous devons apprendre à structurer les situations de telle sorte qu’elles ne soumettent pas les individus à de telles pressions. Bref, il en appelle à une responsabilité collective qui, sans se substituer totalement à la responsabilité individuelle, lui serait inévitablement concomitante – du moins si l’on veut éviter que les individus soient confrontés encore et encore à des épreuves auxquelles ils ne sauront pas apporter une réponse appropriée. (...)

Apprendre la responsabilité personnelle

À quoi devrait s’attacher une société, demande Zimbardo, qui voudrait des citoyens capables de bien se conduire en situation de stress moral ? Pour commencer, il en appelle à une éducation de la pensée critique, dès l’enfance. Dès le plus jeune âge, il faudrait encourager les enfants à porter un regard critique sur les normes et traditions qui régissent leur vie, et à poser des questions qui dérangent. Des voix qui s’élèvent quand il le faut, voilà la culture dont nous avons besoin, et nous ne l’obtiendrons, dit-il à juste tire, que si nous encourageons un questionnement socratique de l’autorité, tant à la maison que dans la salle de classe. Au-delà, Zimbardo plaide pour une culture de la responsabilité personnelle. Comme le sait tout conducteur ayant enfreint une limitation de vitesse, ceux qui se croient protégés par l’anonymat ou pensent ne pas être vus sont plus enclins aux conduites déviantes. Amener les gens à prendre conscience d’eux-mêmes en tant qu’individus dotés d’une responsabilité personnelle les rend moins susceptibles d’obéir à une pulsion agressive. L’apprentissage de la responsabilité individuelle dépend de l’éducation autant que du type de situation. Zimbardo privilégie ce second aspect (concevoir des structures qui favorisent la responsabilité individuelle), mais, avec John Stuart Mill, nous devrions aussi mettre l’accent sur le premier et penser aux moyens de donner aux enfants la capacité et le désir de se vivre non en héritiers anonymes d’une tradition, mais en tant qu’individus. Il nous faudrait leur apprendre à considérer les autres comme des personnes : lorsqu’on est conduit à voir les autres comme les membres anonymes d’un groupe, on est plus enclin à mal agir envers eux que lorsqu’on les voit comme des personnes, avec un nom et une histoire propre.

Philip Zimbardo ne s’attarde pas sur le développement émotionnel. C’est pourtant une dimension cruciale pour l’avenir d’une société qui refusera de se laisser entraîner sur le chemin menant à l’expérience de Stanford et à Abou Ghraïb. Ce qui a fait fondamentalement défaut aux gardiens de l’expérience, incapables de voir en l’autre un être humain, c’est l’empathie, et sa proche parente, la compassion. La compassion, comme l’ont magnifiquement montré les recherches de Daniel Batson, est étroitement liée à la faculté d’entrer dans l’histoire de la souffrance d’autrui avec toute la force de son imagination (2). L’imagination est un muscle qui s’atrophie dans la pensée routinière et se fortifie quand il est vigoureusement stimulé. Où l’on voit que les arts et les humanités ont un rôle vital à jouer dans la formation d’un bon citoyen."

Pénurie dans l’enseignement, conséquences politiques ?

2010-03-20T14:14:36+01:00

Je dirige un établissement secondaire depuis presque 6 ans. Je peux déjà remarquer que les choses changent ... et pas nécessairement positivement.

Je n’aborderai ici qu’un point : le recrutement et le remplacement d’enseignants.

Chaque année, beaucoup d’écoles se retrouvent sans enseignants pour certaines disciplines. Des élèves se voient de plus en plus envoyés en salle d’étude. Des parents s’inquiètent légitimement du niveau que l’élève risque d’avoir en fin d’année dans des disciplines qui n’ont pu être données que partiellement. Les enseignants présents doivent supporter également les conséquences de cette quasi-impossibilité de trouver un remplaçant ... et quand bien même on en trouverait, on se retrouve, dans certains cas, dans une logique de marché.

mise en concurrence entre les écoles de la part du candidat avec une impression qu’il maîtrise tout le système. Certains sont là en attente de mieux.
arrivée de personnes du monde du travail “classique” qui viennent de perdre leur boulot et se sentent “pédagogues” en attendant autre chose et dès que cela arrive, elles partent (vive la conscience professionnelle, fût-elle passagère)
Négociation des horaires, parfois à la semaine (merci pour les élèves et collègues !)
Maîtrise des connaissances de la discipline en dessous de tout (“l’orthographe c’est pas grave, la grammaire non plus, on est à l’époque des SMS non ?”, “J’ai pas le diplôme, mais j’ai l’expérience (de quoi ?)”)
Copinage avec les élèves (“je ne suis là que pour quelques semaines, on va faire ce que vous voulez ...”)
...

Depuis septembre, j’ai dû mettre fin à 3 contrats d’intérimaires. Ils semblent motiver au départ, mais certains ont vite compris comment profiter du système en s’absentant juste ce qu’il faut ou en tombant malade assez rapidement (on n’est plus à la mutuelle ou au chômage, on touche un salaire entier) et comme on est en pénurie ... Leur motivation est avant tout “statutaire”.

Ce système existe ! Ce système pourrit l’enseignement. La solution politique, l’ouverture à tous avec dérogation quasi immédiate pour donner cours (cela n'a rien changé à la pénurie depuis plusieurs années). Voilà comment valoriser la fonction d’enseignant ? Voilà comment encourager les jeunes au métier ? Voilà comment considérer la pédagogie ? Voilà comment faire école ?

L’école n’attire plus beaucoup d’enseignants. N’est-ce pas un comble ? Beaucoup de postulants deviennent enseignants par deuxième ou troisième choix, parfois même pour des raisons sociales (“j’aime bien les enfants”, “je préfère être ici que seul(e) à la maison”, ...)

J’en arrive parfois à préférer ne pas avoir un enseignant dans une classe plutôt que de prendre ce qui peut se présenter ...

Et que font les politiques pour l’école ? Des décrets à la douzaine sur des sujets qui ne touchent pas concrètement le quotidien des enseignants et des élèves ... Des ajustements barémiques (c’est déjà ça de pris), des miettes çà et là ... Le pire ... les engagements d’avant élections ... genre encadrement différencié ... reporté ?! ou amoindri ? (il n’y a plus de sous, et on ne l’a découvert que fin juin ... ?)

Courage à toutes celles et ceux qui persévèrent au quotidien dans ce drôle de jeu qu’est devenu l’enseignement. Merci à eux qui continuent d’espérer.

Je râle, je râle, mais je continuerai mon travail parce que je me dis que cela ne peut pas être pire, qu’il faut réagir, qu’il faut changer les mentalités, qu’il faut espérer en notre jeunesse, qu’il faut respecter les enseignants qui ont ça dans leurs tripes, qu’il faut que ce métier soit encouragé (les politiques en parlent depuis 10 ans !), il faut que ce métier soit choisi et porté par les meilleurs avec la meilleure formation possible (certains ne découvrent la réalité de l’enseignement et de tous ces aspects qu’une fois qu’ils enseignent ...).

Le métier d’enseignant ne devrait être accessible qu’aux plus motivés d’où qu’ils viennent pourvu qu’ils en veuillent. L'école ne devrait pas être un marché.

Où sont les conséquences politiques d'un tel dysfonctionnement ?

Fin de râlerie ;-)

chef de famille c'est trop bon...

2010-02-04T15:57:22+01:00

Notre système incite à l'assistanat, ce n'est pas son but mais c'est un fait.
Mes élèves se sont carrément refilé la combine à mon cours devant moi tout à l'heure " - Ouais, non ça c'est des conneries, chef de famille ça rapporte bien au chômage
- Ouais mais faut en faire 3, 3 c'est mieux, en plus t'as plein de trucs cools pour famille nombreuse
- Le 5ème c'est encore mieux tu gagnes plus que les profs ti miiiiiiiiiii, mais put*** ça doit faire ch*** à la maison 5, faut supporter
- Ouais puis faudrait acheter 1 télé pour eux sinon ça saoule des dessins animés toute la journée" ... Ce débat m'a laissé sans voix mais je n'ai pas voulu les couper car j'en ai appris beaucoup sur leurs "projets de vie".
Et j'ai décidé de prendre une épargne pension!

2 de mes collègues qui ne s'absentaient jamais sont absents pour dépression cette année... Et beaucoup d'autres sentent qu'ils ne tiendront pas jusque juin.

Etre traités de fainéants par les masses populaires, gagner moins de 1300 euro/mois en commençant à temps plein après minimum 3 ans d'études supérieures et être constamment inspectés et soumis à des programmes redondants, inadaptés et changeant chaque année ne suffisait-il pas avant qu'en plus, les élèves avouent n'en avoir plus rien à f***** de se former et de trouver un job ?

Et j'imagine les résultats de la prochaine enquête PISA (à cause des mauvais profs...) Recherchez les paroles de la chanson "La sécurité d'emploi" des "Fatal Picards", c'est presque le quotidien de certains profs (et je ne travaille pas dans le spécialisé...)

DPPR

2010-01-23T15:30:36+01:00

Professeurs fatigués, ne vous découragez pas !

Notre ministre veut supprimer les DPPR… Tant mieux, poursuivons notre carrière jusqu’à 60 ans, ayons notre prime à 58 ans… et tombons malade dès 55 ans !

La ministre est devant un choix :

Ou bien, elle trouve des aménagements de fin de carrière (parrainnage des plus jeunes, travail "autre",etc.) qui coutent très chers.

Ou bien, elle oblige les profs "fatigués" à prolonger leur carrière et elle risque les congés de maladie qui coûte très très cher.

Ou bien, elle prolonge les DPPR en attendant des jours meilleurs pour les finances de la communauté française.

Je suis curieux de connaître son choix ;)

L'absence comme échappatoire

2009-12-15T20:07:46+01:00

Faut-il vraiment s’étonner qu’il y ait un taux de 7 % d’absentéisme dans la profession enseignante, alors que la moyenne est de 5,3 % dans les autres secteurs ? Dans quel autre secteur, 33 % des jeunes qui s’y engagent quittent-ils la profession dans les cinq premières années de leur carrière ? L’explication est l’évidence même : pour l’enseignant, il est devenu de plus en plus difficile de faire face. Dans quelles conditions peut-il être motivé par sa « mission » – pour reprendre le terme même du décret –, se sentir porté en avant, voire enthousiasmé par les tâches qu’on lui confie ? Tout en admettant que la diversité des individus devrait produire une diversité de réponses, je suis convaincu qu’un élément premier, pour beaucoup d’enseignants, est la possibilité de transmettre un savoir, en même temps que son bon usage et les valeurs qui s’y attachent. Cette transmission sous tous ces aspects ne peut s’opérer que dans le cadre d’une relation humaine libre, détendue et constructive.

Or, le contexte dans lequel évoluent aujourd’hui les enseignants s’est considérablement dégradé. Pour faire bref, je dirais que la « pression » n’a cessé de s’accroître, par des mises en cause successives et variées. Voici vingt ans au moins que les agressions, même si elles prennent parfois des apparences non violentes, se sont multipliées. L’image de l’école s’est ternie. Et le mot est faible. De la suspicion de fainéantise de l’époque Di Rupo-Onkelinx à l’exploitation massive des enquêtes PISA, en passant par la cascade des réformes non concertées, le tout relayé sans sympathies particulières par les médias, l’école présente un triste visage. Le fait même que la Libre Belgique ouvre ce forum de discussion révèle assez quelle impuissance le commun des citoyens perçoit de la part des pouvoirs publics à redresser la situation.

Celle-ci continuera à s’aggraver, les absents seront plus nombreux encore, sans doute, et les départs d’enseignants vers d’autres secteurs ne se compteront plus. À moins que tout soit mis en œuvre pour que l’école et ses habitants redeviennent progressivement libres, détendus et constructifs.